SchülerInnen aus der Ukraine

Speziell dieses Thema werden Lehrkräfte in den kommenden Wochen und Monaten genau im Blick haben. KMK und Kultusministerium kümmern sich darum, dass Geflüchtete ihren Abschluss nach ukrainischen Vorgaben und mit ukrainischen Materialien machen können. Lizenzverhandlungen laufen, Lehrkräfte aus nicht umkämpften Teilen des Landes könnten helfen, denn unstrittig hat die Ukraine dank eines in den vergangenen Jahren grundlegend reformierten Schulsystems ein bemerkenswertes Digitalisierungsniveau erreicht. Die digitale Plattform e-school.net.ua ist eingeführt und vielgenutzt, sie könnte als Grundlage im Unterricht hierzulande in allen Klassen von der Fünften bis zur Elften eingesetzt werden.

Die Bereitschaft dazu ist aber überschaubar, nicht aus bösem Willen, sondern aus gutem Grund. Der Weg war weit für alle Beteiligten hin zu der Erkenntnis, dass der Erhalt der Mutter-, aber eben auch der Erwerb der Sprache des neuen Aufenthaltsorts der Schlüssel zum Erfolg ist. Staunend lernten schon vor fünfzehn Jahren die Mitglieder des Bildungsausschusses des Landtags bei einem Besuch in London, wie geflüchtete Kinder, selbst wenn deren Eltern illegal eingereist waren, vom ersten Tag an pädagogisch und gerade im Sprachunterricht eine Behandlung erfuhren, als würden sie ihr ganzes weiteres Leben in Großbritannien bleiben. Zum gepushten Englisch-Unterricht gehörte die aktive Förderung der Muttersprache, etwa Hindi, in den Pausen.

Damals hatte ausgerechnet Ministerpräsident Günther Oettinger sogar in einer Regierungserklärung eine alte Idee seines Vorgängers Erwin Teufel (beide CDU) aufgegriffen, rechtlich zu prüfen, ob per Hausordnung die Deutschsprech-Pflicht auf baden-württembergischen Schulhöfen verankert werden könne. Seine Landesregierung, sagte Oettinger, stelle sich ihrer Verantwortung zur Integration. Der Aufschrei war laut und bundesweit zu hören. Kritisiert wurde die Realitätsferne, gerade an Stuttgarter Schulen mit hohem Anteil von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund. So meldete sich das Kollegium der Stuttgarter Carl-Benz-Grundschule, an der zwar tatsächlich nur 20 Prozent der Kinder aus deutschen Familien stammten; jedoch brachten die anderen 80 Prozent aus aller Herren Länder eine solche Sprachvielfalt mit, dass in den Pausen ohnehin Deutsch dominierte.

Ukrainisch nicht statt Deutsch, sondern zusätzlich

2022 geht es in Baden-Württemberg erst einmal ums Ankommen. In Zeiten, in denen ohnehin viele Kollegien dauer-überlastet sind, in denen weiterhin viel zu viel Unterricht ausfällt und wie in Freiburg sogar PensionärInnen aktiviert werden, die bald ihren 80. Geburstag feiern, gilt es, die zusätzlichen Herausforderungen zu meistern. Von einem "großen Gepäckstück" spricht Schopper, das Lehrkräfte zusätzlich schultern müssten, nicht nur mit Blick auf die vor Putins Krieg Fliehenden.

Insgesamt werden gegenwärtig im Regierungsbezirk Stuttgart rund 11.000 Kinder und Jugendliche in 750 der 2016 eingeführten Vorbereitungsklassen für Geflüchtete unterrichtet, um sie – nach einer von der EU mitfinanzierten Deutsch-Zertifizierung – ins Regelangebot zu integrieren. Am Neuen Leibniz-Gymnasium in Feuerbach fallen die Erfahrungen mit den Integrationsbemühungen aller Beteiligten naturgemäß sehr verschieden aus. Mohammad zum Beispiel kommt aus Syrien, ist Stipendiat des Programms "Talente im Land" und will Ingenieur werden. "Das Leben hier in Deutschland ist mehr als Luxus", sagt er in einem Interview im Netz, "hier kann wirklich jeder etwas tun für Menschen, denen es schlecht geht, und warum sollten wir es dann nicht tun?" Auf Arabisch heißt "Frieden" übrigens Salam. Und ‘ahlan bik "Herzlich willkommen".