"Kompass 4"-Test

Und das müssen sich die Grünen zurechnen lassen, was zumindest teilweise ungerecht ist. Denn die bornierten Bremser:innen sitzen seit Jahrzehnten vor allem in der Union, die das international so erfolgreiche längere gemeinsame Lernen und Lehren auf Gemeinschaftsschulen bis heute als Teufelszeug diffamiert. Aber: Ministerpräsident Winfried Kretschmann, bekanntlich selbst Lehrer in einer anderen Zeit, und die Seinen wussten 2016 und erst recht 2021, worauf sie sich bildungspolitisch einließen durch die Zusammenarbeit mit diesem Koalitionspartner. Und sie haben nicht gegengehalten, nicht gekämpft für ein integratives und gerechteres Schulsystem. Inzwischen sind Anspruch und Ehrgeiz abhanden gekommen, das bildungspolitisch Richtige und Wichtige zu tun.

Dabei wäre die Übung eine vergleichsweise leichte gewesen, die eigenen Versprechen zu realisieren, als die schwarzen Wahlverlierer so eifrig an den Kabinettstisch drängten. Der Wissensstand der Grünen war jedenfalls längst auf der Höhe der Zeit. "Das gegliederte Schulsystem wird der komplexen Lern- und Lebenssituation von Kindern heute nicht mehr gerecht", stand schon im grünen Wahlprogramm 2011 zu lesen. Es sei "durch soziale Ungerechtigkeit und Sortierwahn geprägt", was für Eltern, Lehrkräfte und SchülerInnen viel Stress und Druck bedeute. Das frühe Aufteilen auf verschiedene Schularten nach der vierten Klasse "erzeugt bei vielen SchülerInnen Versagensängste, entmutigt sie und hat negative Auswirkungen auf ihr Lernverhalten und ihre Lernfreude".

Von dem Geist, der aus diesen Worten spricht, könnte die jetzt mit der CDU erarbeitete Bildungsreform kaum weiter entfernt sein. Mit ihr wird zementiert, dass Schüler:innen mit zehn in Schubladen landen. Die vielbeschworene Durchlässigkeit des baden-württembergischen Systems in späteren Jahren kommt gerade für Kinder mit Migrationshintergrund oder aus komplizierten Familienverhältnissen zu spät. Talente, spätere Fachkräfte, gehen massenhaft verloren. Und alle Versprechen der CDU im Sondierungspapier von 2021 sind längst Makulatur, insbesondere das vom Bestreben, die Entkoppelung von sozialer Herkunft und Bildungserfolg ins Zentrum zu rücken.

CDU-Landeschef Hagel findet das "super so"

Längst schlägt Hagel ganz andere Töne an: Es müsse aufhören, die Idee der Haupt- oder der Realschule schlechtzureden. Er fabuliert von den Vorzügen des gegliederten Schulsystems und findet, in der Bildungspolitik gehe es nicht um das Gleiche für alle, sondern um das Richtige. "Klar ist, jedes Kind ist anders – jeder Mensch hat unterschiedliche Talente, Fähigkeiten und andere Schwächen und Fehler", zitiert ihn die "Schwäbische Zeitung". Das sei "doch super so". Und er glaubt offensichtlich ernsthaft, dass trotz der insgesamt sechs Schularten ab der fünften Klasse im Südwesten – so viele wie in keinem anderen Bundesland – "mit den gleichen Startchancen, jeder alles erreichen kann, wenn er die Ärmel hochkrempelt und anpackt". Leistungsgedanken und "empathische Ambition" müssten wieder ins Zentrum der Schulpolitik.

Kollisionen von Politiker:innen mit der Realität können ausgesprochen fruchtbar sein. Womöglich ändert der dreifache Vater seine Definition von "empathischer Ambition", wenn sein Ältester die elf DIN-A-4-Seiten auf den Tisch bekommt und in 45 Minuten bewältigen muss, darunter zum Beispiel die Fertigung eines Balkendiagramms zu den Haustier-Vorlieben der Klasse 4a in der Grundschule "Sonnenschein", wie es in einer Aufgabe heißt. Oder das Verlangen, aus der Zahlenreihenfolge 10, 7, 14, 11, 22, 19, 38, 35, 70 eine Regel abzulesen. Die Antwort: minus 3 mal 2.

Zehntausende Grundschulkinder im Land können aber auf die Korrektur solcher Fehler und erst recht auf Lernprozesse von Spitzenkräften der Koalition ohne bildungspolitisches Detailwissen nicht warten. Zehntausende Grundschulkinder im Land sind gegenwärtig auf das grün-geführte Kultusministerium angewiesen. Das muss sich auf der Zielgeraden zur Wiedereinführung von G9 endlich gegen die CDU durchsetzen – und die Reset-Taste drücken.

Die Lösung der drängendsten Probleme ist vergleichsweise einfach: "Kompass 4" könnte im Schuljahr 2024/2025 noch als freiwillig und unbedeutend für die Grundschulempfehlung eingestuft werden. Schon allein deshalb, weil der rechtliche Rahmen nach heutigem Stande erst Ende Januar 2025 verabschiedet sein wird. Zudem droht eine Klagewelle von widerständigen Eltern mit unabsehbaren Folgen. In der gewonnenen Zeit könnten alle beteiligten Erwachsenen einen Besinnungsaufsatz darüber verfassen, was sie eigentlich wollen: einen Zaun ums Gymnasium ziehen oder Schulpolitik machen nach Betrachten der Wirklichkeit. Und vor allem mit einem Herz für Kinder.