IGLU-Studie zu Leseschwäche

Schon vor mehr als 20 Jahren bei der Präsentation der ersten Lesekompetenzstudie war klar, dass zu wenige Schüler:innen Texte verstehen. "Es gibt eine nicht unerhebliche Anzahl von Kindern, die offensichtlich während der Grundschulzeit nicht die notwendige Unterstützung zur Entwicklung ihrer Lesekompetenzen erhielten", heißt es zu den deutschen Ergebnissen 2001. Dringend empfohlen wird die Förderung in allen Leistungsstufen. Als die erste Länderauswertung auf dem Tisch liegt, feiert sich die CDU/FDP-Landesregierung in Baden-Württemberg dennoch für den Spitzenplatz. Eher im Kleingedruckten heißt es, "nach Angaben des Kultusministeriums bestätigt IGLU allerdings, dass das Leistungsniveau mit der sozialen Herkunft der Familie steigt".

Mit jedem Test wurde es schlechter

SPD und Grüne in der Opposition forderten, sich an international erfolgreichen Systemen orientierend, die Stärkung des letzten Kindergartenjahrs, die Verlängerung der Grundschule um zwei Klassen und eine bessere Bezahlung von Erzieher:innen und Lehrkräften. Ministerpräsident Erwin Teufel (CDU) verschaffte sich sogar in Singapur einen eigenen Eindruck von der dortigen Bildungslandschaft. Die Bewunderung vor Ort für Ganztag und Zweisprachigkeit – immer Englisch plus Malaiisch, Tamil oder Mandarin, je nach Herkunft der Kinder – blieb daheim ohne jede Konsequenz. Abgelehnt wurde auch die SPD-Forderung, zusätzlich acht Millionen Euro in die frühkindliche Sprachentwicklung zu stecken, um, so SPD-Fraktionschef Wolfgang Drexler damals, "die richtigen Schlüsse aus den gewonnenen Erkenntnissen zu ziehen". Wer dazu nicht bereit sei, "kann sich die Teilnahme an solchen Studien gleich schenken".

Stattdessen wurde immer weiter getestet und verglichen. Für Baden-Württemberg regelmäßig mit dem Ergebnis, dass mehr Aufmerksamkeit auf Kita und Grundschule gelegt werden müsste. Selbst der Absturz von Platz eins auf acht in der Länderauswertung 2008 löste statt Schockwellen in der schwarz-gelben Koalition nur Verbohrtheit aus. Dabei ist durch die Studien von inzwischen 15 Jahren belegt, dass der Abstieg des Landes alles andere als eine Folge grün-roter Reformen ist, sondern vielmehr das Resultat vom Festhalten an überkommenen Strukturen wie Halbtagsunterricht oder der frühen Trennung von Kindern nach nur vier Klassen.

Selbst plausibel klingende Analysen erwiesen sich als falsch: Es lag und liegt nicht an den Schüler:innen mit Migrationshintergrund, dass die Leseleistung ab- statt zunimmt. "Im Ergebnis zeigt sich bei der Berücksichtigung einer veränderten Zusammensetzung der Population keine signifikante Veränderung", heißt es in der aktuellen 135 Seiten starken Ausgabe von IGLU. Zusätzlich sei der Vorsprung von Kindern mit Eltern in hochqualifizierten Berufen im Jahr 2021 kleiner als noch vor zwei Jahrzehnten. Herausgearbeitet wurde zudem, dass der Rückgang der Kompetenz während Corona in Deutschland stärker war als erwartet, anders etwa als in Frankreich mit seinem gegenläufigen Trend. Insgesamt gehöre Deutschland mit den Niederlanden und Schweden zu einer Gruppe von drei Staaten "mit problematischer Entwicklung" im Zwanzig-Jahre-Vergleich.

Das viergliedrige Schulsystem sortiert aus

Inzwischen ist der gute, längst bekannte Rat teuer bis sehr teuer. Baden-Württemberg ist eines von noch vier Bundesländern, die ihre Grundschullehrkräfte schlechter bezahlen als andere Pädagogen, nämlich nach A12. Sie nach A13 zu bezahlen, also rund 500 Euro mehr, würde mit 180 Millionen pro Jahr zu Buche schlagen. Zugegeben verändert hat sich selbst im bildungspolitisch so konservativen Südwesten über die Jahre der Stellenwert frühkindlicher Bildung. Verbindliche Vorgaben des Bundes wurden im Ländervergleich allerdings auch erst mit Verspätung von Grün-Rot eingeführt. Die CDU hat noch im vergangenen Landtagswahlkampf versucht, mit Stimmungsmache gegen die verbindliche Ganztagsgrundschule zu punkten. Ihre Spitzenkandidatin Susanne Eisenmann wurde bekanntlich nicht Ministerpräsidentin, aber die Skepsis dagegen bleibt bei vielen Eltern groß, da können sich die Belege für die Möglichkeiten einer besseren Bildung und Förderung in den ersten vier Jahren noch so stapeln. Da kann international noch so oft bewiesen sein, wie längeres gemeinsames Lernen und Lehren auf allen Kompetenzstufen bessere Ergebnisse bringt und der soziale Aufstieg gelingen kann.