Der zweite Film ist sehr viel spielerischer entstanden, mit weniger politischem Anspruch, auf einem niedrigeren Bildungs-Level. Die meisten Jugendlichen der Vabo 0 von Natascha Popovic sind sogenannte primäre Analphabeten, junge Menschen, die ihre eigenen Sprache nicht lesen und schreiben können, die vorher noch keine Schule besucht haben oder nur ganz kurz. Sie haben beim Ausmalen von Bildern gelernt, wie man einen Stift hält, bei kleinen Feldern nicht über den Rand und bei großen bis zum Rand zu malen. Sie üben die noch fremden Buchstaben und Worte in Lernheften, die für die erste Klasse bestimmt sind. Von links nach rechts statt von rechts nach links. Viele schreiben noch nicht, sie malen die Worte. Wer noch nie in der Schule war, braucht für alles etwas länger.

Die Vabo 0 besteht vor allem aus syrischen Jugendlichen und einem Geschwisterpaar, Yesiden aus dem Nordirak. Natascha Popovic ist für die meisten die allererste Lehrerin. Zu Weihnachten hat sie ihre Klasse zu sich nach Hause eingeladen. Zum Sommerfest hat sie mit ihren Töchtern einen Kleiderflohmarkt organisiert, ein ganzes Klassenzimmer voller Schuhe, T-Shirts, Jacken, Accessoires, Kinderpullover und Säuglings-Strampler, fein zusammengelegt präsentiert, alles kostenlos. Und sie hilft, wenn es Probleme gibt, egal welcher Art.

Der Film mit ihrer Klasse musste eher an der Oberfläche bleiben, weil sich Zukunftsvorstellungen und Erlebnisse und Wünsche und Träume nur begrenzt sprachlos visualisieren lassen. Und weil es ohne eine gemeinsame Sprache nur schwer möglich ist, kreative Ideen gemeinsam zu entwickeln, Themen zu durchdringen, ein Drehbuch oder Interviewfragen zu erarbeiten.

Wie hilflos man ist ohne Sprache, haben wir in dieser Klasse erfahren. Dieses Projekt hat uns verdeutlicht, was Geflüchteten, die ohne Vorbildung in Deutschland ankommen, abverlangt wird. Wie wahnsinnig schwer es ist, eine neue Sprache zu lernen, ohne die eigene richtig zu können. Wie wichtig Sprache ist, um eine Ausbildung zu finden, eine Arbeit, bestenfalls mit einem Chef, der die Jugendlichen nicht über den Tisch zieht. Auch das haben wir erlebt.

Welche Farbe ergeben gelb und blau?

In der ersten Klasse, der Vabo 2, haben wir über gesellschaftliche Teilhabe gesprochen, auch über politisches Engagement. Wir haben darüber diskutiert, warum so viele Geflüchtete in Deutschland in Heimen leben müssen, was Propaganda ist, warum einer aus Gambia flieht, und warum die Taliban, Zitat eines Schülers, "spinnen". Drei Mädchen haben ein Referat gehalten über Frauenrechte in Saudi-Arabien. Das Titelblatt ihrer Powerpoint-Präsentation zeigte eine verschleierte Frau hinter Gittern.

In der zweiten Klasse ging es um Projektarbeit mit jungen Menschen, denen das Wissen fehlt, das Kinder hier im Kindergarten lernen. Welche Farbe ergibt gelb und blau? Wie schneidet man mit einer Schere etwas aus? Natascha Popovic war, so sagt sie, am Anfang "völlig überfordert". Sie hat eigentlich Deutsch für Gymnasien studiert. Sie erzählt von einem bildlich dargestellten Dialog in einem Lehrbuch, Person A in rot und Person B in schwarz unterhalten sich. "Grundschüler erkennen sofort, dass A und B miteinander sprechen. Aber bei Menschen, die noch nie in der Schule waren, haben sich im Gehirn die Strukturen nicht gebildet, um das zu erkennen." Die Lehrerin hat an den Wochenenden viele Fortbildungen gemacht und dort gelernt, dass Alphabetisierung nicht nur heißt, Buchstaben zu lehren. Mittlerweile gibt sie selbst Fortbildungen im Vabo-Bereich.

Für uns hat das vor allem bedeutet, uns bei jedem Satz daran zu erinnern, langsam und einfach zu sprechen. Ohne Konjunktive, im Präsens, denn Zeiten im Deutschen sind schwer. Verständigt haben wir uns über das Vorspielen von Szenen, über Bilder oder Zeichnungen an der Tafel. Arabische Lehrfilme für Geflüchtete haben wir als Brücke benutzt, um den Aufbau von Video-Beiträgen im Fernsehen zu erklären.

Ungezwungene Neugier im Schauwerk Sindelfingen

Wie sich die Welt verändern kann, wenn man den Blickwinkel verändert, haben wir im Museum Schauwerk in Sindelfingen erfahren, das unserer Klasse freien Eintritt gewährt hat. Es geht um spiegelnde, sich bewegende Objekte im Raum, die sich teilweise komplett verändern, wenn der Betrachter einen Schritt zur Seite geht. Unsere Klasse war begeistert. Anders als deutsche Schüler, denen von klein auf beigebracht wird, mit großem Abstand in eine Kunstausstellung zu gehen, haben diese Schüler mit den Kunstwerken interagiert, respektvoll zwar, aber mit eben der neugierigen Nähe und Unvoreingenommenheit, die die Werke verlangen.

Um den Aufbau eines Films mit verschiedenen Szenen zu verdeutlichen, haben wir die Schüler Storyboards malen lassen. Um anschaulich zu machen, wie eine Reportage funktioniert, waren wir gemeinsam in der Wilhelma. Mit dabei war eine Gymnasialklasse, die eine Patenschaft für die Alphabetisierungsklasse übernommen hat. Einen kleinen Übungs-Beitrag über den Unterschied von Dachkonstruktionen in Deutschland (Giebeldach) und Syrien (Flachdach) haben wir in der Werkstatt der Schule gedreht.

In einer Schulstunde haben wir das Thema "Wie sieht unser Traumhaus aus" bearbeitet. Die Schüler haben Collagen geklebt, mit Bildern aus Einrichtungskatalogen, Zeitungen und Magazinen. Einer wünschte sich Schafe im Garten, in einer Garage standen drei Oldtimer und ein Rennwagen. Mohammad, der gerne Koch werden will, räumte der Küche in seinem Haus sehr viel Platz ein und klebte gleich noch einen Backofen mit Croissants mitten rein.

Die Fortschritte der Klasse waren mit jeder Woche greifbar und mit einigen der Schüler ist mittlerweile schon eine Unterhaltung möglich. Das irakische Geschwisterpaar hat anfangs kaum ein Wort gesprochen. Mittlerweile übersetzt die junge Frau für ihre Mutter, besucht jede Woche eine christliche Gemeinde, und beginnt gerade, Freundschaften zu knüpfen. Raid, der schüchterne Bruder, hat in den vergangenen Ferien hunderte Vokabeln gelernt. Wenn man ihn fragt, was er sich für die Zukunft wünscht, sagt er nur: "In die Schule gehen." Lernen. Um später in Deutschland arbeiten zu können, weil er nicht mehr zurück will in den Irak. Einige Schüler, sagt Natascha Popovic, wird die Berufsschule einmal in Ausbildungsverhältnisse vermitteln können. Aber einige werden nicht das sprachliche Niveau erreichen, das eine normale Berufsschulklasse erfordert. Diesen Schülerinnen und Schülern wird sie helfen, einen Arbeitsplatz zu finden.

Schüler zucken zusammen, wenn es draußen knallt

Manchmal waren wir überrascht: Zum zweiten Wahlgang der Präsidentschaftswahl in Frankreich haben wir eine Urne an die Tafel gemalt, einen Mann und eine Frau. Einer der Schüler ist aufgestanden, hat einen Wahlzettel mit Kreuz neben die Urne gemalt und das weibliche Strichmännchen durchgestrichen.

Und manchmal sind wir an Grenzen gestoßen, die eigentlich nur ein Psychologe finden sollte. In einem Magazin war ein doppelseitiges Foto abgebildet, das einen zerbombten Straßenzug in Aleppo zeigte. Auf einem anderen Foto eine Seite später war eine Frau zu sehen, im Staub sitzend, wie sie schützend ihr Baby an sich drückt. Einer der Schüler trennte das doppelseitige Bild heraus, schnitt die Frau und das Kind aus der folgenden Seite und klebte sie in die zerstörte Stadt. Dann packte er das Bild vorsichtig in seinen Rucksack. Ein anderes Mal fragten wir einen jungen Mann, wie er nach Deutschland gekommen ist. Plötzlich begann er zu weinen, weil einer seiner Brüder im Krieg umgekommen ist. Natascha Popovic erzählt, wie Schülerinnen und Schüler manchmal zusammenzucken, wenn es draußen knallt oder plötzlich laut wird, sie erzählt von Schülern, die plötzlich hysterisch werden oder aggressiv. Auch in Sindelfingen ist der Krieg in Syrien präsent.

Kontext-Redakteurin Anna Hunger und Kameramann Steffen Braun begleiteten dieses Schuljahr eine Flüchtlingsklasse in Sindelfingen. Wöchentlich unterrichteten sie in der Klasse. Gemeinsam haben sie mit den Jugendlichen einen Film gedreht – ein Kontext-Medienprojekt für jugendliche Migranten. Der Film wird am kommenden Freitag im Böblinger Kino gezeigt.