Vor allem aber wird der Umgang mit unterschiedlichen Niveaus ein Schlüssel zum Erfolg bei der Rückkehr in den Schulbetrieb sein. Denn die einen werden mehr und die anderen weniger aus den Wochen daheim mitbringen. Gerade ambitionierte Eltern, die ihre Kinder als doch nicht so leistungsstark oder arbeitsam erlebt haben wie erwartet, werden sich nicht damit zufriedengeben, dass der eigenständig und/oder begleitet erarbeitete Stoff in ein, zwei oder drei Stunden wiederholt und womöglich prompt zum Gegenstand der nächsten Klassenarbeit(en) wird. Davon dürfte es in den nächsten Wochen überdurchschnittlich viele geben, weil die Zeit drängt bis zu den Pfingst- und dann zu den Sommerferien. Dass Kultusministerin Susanne Eisenmann (CDU) Erwartungen auf eine weniger strenge Benotung weckte, wird da zur Beruhigung allein nicht reichen. Der Landesschülerbeirat hat in einem zu Ostern veröffentlichten Forderungskatalog verlangt, über außerhalb der Schule Erarbeitetes überhaupt keine Klassenarbeiten oder Klausuren stattfinden zu lassen.

Selbstständiges Arbeiten gewohnt

Real wie digital gut vernetzte und im Erfahrungsaustausch längst bewanderte Gemeinschaftsschulkollegien fühlen sich auf der vergleichsweise sicheren Seite. "Die Kinder fehlen mir sehr, weil sie nicht um mich herumwuseln", berichtet Lehrerin Ann-Kathrin Michel von der Gemeinschaftsschule Neuenstein, "aber im Prinzip hat sich an unserem Alltag wenig geändert." Alle wüssten genau, was zu tun ist, "sie haben ihre Lernpläne und sind ohnehin gewohnt selbstständig zu arbeiten". Zudem gelte, was immer gilt: "Es geht um Herzensbildung und darum, dass sich die Kinder so wohl wie möglich fühlen."

Pädagogisch und politisch müsse auch über die Konsequenzen diskutiert werden, verlangt Hannah Beck, Oberstudienrätin aus Tübingen, die an der Oberstufe unterrichtet und sich ausdrücklich selbst als Lernbegleiterin bezeichnet. Seit Herbst 2017 werden die drei Gemeinschaftsschulen in der Universitätsstadt in einer gemeinsamen Oberstufe weitergeführt. Mit dabei ist die Geschwister-Scholl-Schule samt Gymnasium. "Wir lernen unseren Beruf gerade ganz neu", so beschrieb Rektor Joachim Friedrichsdorf schon vor acht Jahren beim Besuch von Bundespräsident Joachim Gauck das neue Konzept. Man könne sich da nicht wie früher vorn hinstellen und allen das Gleiche erzählen: "Wer traditionelle Lehrermethoden anwendet, wird scheitern."

Seither haben sich viele und längst nicht nur Gemeinschaftsschulen weiterentwickelt. "Aber an Gemeinschaftsschulen ist im Bereich flexibler digitaler Lern- und Unterrichtsformate Pionierarbeit geleistet worden", sagt die Grünen-Fraktionsvize im Landtag Sandra Boser. Deshalb müssten nach der Krise gerade diese Erfahrungen gesammelt und gemeinsam ausgewertet werden, damit gewonnene Erkenntnisse nicht verlorengehen. "Jetzt wird vieles, was an Gemeinschaftsschulen selbstverständlich ist, plötzlich zum großen Vorteil", weiß auch die GEW-Landesvorsitzende Doro Moritz. Zum Beispiel das Arbeiten ganz ohne Schulbücher oder mit den von vielen Fans klassischer Methoden in die Nähe von Voodoo gerückten Kompetenzraster, mit denen SchülerInnen nichts anderes tun als ganz selbstverständlich ihre Lernfortschritte einzuordnen.

"Die Technik folgt der Pädagogik"

Genauso wenig wie ihre Nachfolgerin Annette Schavan (CDU), die in den 50.000 Rechnern, die sie bei ihrem Amtsantritt 1995 in den Schulen im Land vorfand, eine "gute Ausgangslage für eine Zukunftsoffensive" sah, "um die Arbeit mit dem Computer in allen Bereichen schulischen Lernens zu befördern". In der Folge ging es vor allem um Hardware und weniger um Lern- und Lehrkonzepte. Um die Jahrtausendwende gab es ein neues Programm mit 50 Millionen Euro für die Weiterbildung von Lehrkräften, aber 100 Millionen Euro für den Ankauf von "multimediafähigen Computern" an flächendeckend allen gut 4000 Schulen zwischen Main und Bodensee. Später stellte sich heraus – siehe Sprachlabor –, "dass an mindestens der Hälfte der Standorte Rechner ungenutzt herumstehen".

Volker Arntz, Leiter der Gemeinschaftsschule in Durmersheim, übersetzt solche und andere Erkenntnisse in den einfachen Satz: "Wir brauchen keinen Hardware-Friedhof." An Smartphones und Tablets ist kein Mangel, wie sein Hilferuf zum Start in den Unterricht zeigt. Innerhalb von Stunden wurden die notwendigen Geräte organisiert, um alle Kinder zu versorgen. Neu sei der Lernort, nicht aber die Lernart, "unser Grundverständnis musste nicht verändert werden", berichtet Arntz. Statt tatsächlich zusammenzukommen, findet jeden Morgen eine Videoschalte statt, "und dann wissen sie alles, was sie zu tun haben". Auch der Rektor hat nicht wenige der Kinder und Jugendlichen neu kennengelernt, etwa wenn sie viel strebsamer und interessierter zur Sache gingen als erwartet. Arntz ist optimistisch und meint, dass alle Schulen - unabhängig von der Schulart - , "die schon immer Wert auf gutes Lernen gelegt haben, mittelfristig sehr ordentlich aus der Krise kommen werden".

Von mittelfristig kann vorerst allerdings keine Rede sein, denn selbst der kurzfristige Zeitplan ist umgestellt. Nicht wie vorgesehen am kommenden Montag, sondern eher am 27. April werden die ersten Klassen in die Zeit nach Corona starten. Es könnten, wie Eisenmann verdeutlicht, die sich als CDU-Spitzenkandidatin für die Landtagswahl im nächsten Frühjahr auf besonders dünnem Eis bewegt, die Abschlussklassen in allen Schularten sein. Und sie verspricht, "mit Hochdruck" an Lösungen zu arbeiten.