Im beschaulichen Engen kann Schulleiterin Inge Duffner mit solchen Gedankenspielen nichts anfangen. Aber auch sie wünscht sich mehr Unterstützung durchs Land. "Wir sind am Limit", sagt Duffner. "Unsere Personalsituation ist miserabel, wir müssen uns um Inklusion von Menschen mit Behinderung kümmern, und die Vorbereitungsklassen werden immer größer." 

Für den Arbeitsmarkt bedeutet die neue Situation indessen etwas Positives: In der ganzen Bundesrepublik werden händeringend Lehrer gesucht. Baden-Württemberg etwa hat seit dem Schuljahr 2014/15 zusätzlich 562 Stellen geschaffen. Demnächst sollen sogar Pensionäre rekrutiert werden, um den Bedarf zu decken. Im einwohnerstärksten Bundesland Nordrhein-Westfalen will die Landesregierung 2625 neue Lehrer einstellen, davon 900 für die Sprachförderung. Die nächste Herausforderung ist es nun, die Stellen auch zu besetzen. Viele Lehrer sind in der Vergangenheit abgewandert oder haben umgeschult, weil die Jobs fehlten.

Das alles reicht noch nicht, mahnt die Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW). Bei einem Pressetermin Anfang Oktober forderte die GEW-Vorsitzende Marlis Tepe deutlich mehr Personal für Kindergärten, Schulen und Hochschulen. "Das Menschenrecht auf Bildung gilt für alle Kinder, Jugendlichen und Erwachsenen – ohne Ausnahme und ungeachtet ihres Aufenthaltsstatus", sagte Tepe. "Um diesen Kindern und Jugendlichen ein qualitativ gutes Schulangebot zu machen, sind gut 8000 Lehrkräfte je 100 000 Schüler zusätzlich notwendig." Neben Lehrern müssten auch zusätzliche Schulpsychologen und Sozialarbeiter eingestellt werden, damit die Integration gelinge. 

Die GEW rechnet in den nächsten zwölf Monaten mit knapp 300 000 zusätzlichen Schülern, die allein oder mit ihren Eltern geflüchtet sind. Für das deutsche Bildungssystem hat das durchaus Vorteile: Die Kinder sorgen dafür, dass viele Grundschulen, die aufgrund mangelnder Schülerzahlen geschlossen werden sollten, nun doch bestehen bleiben. So betonte Sachsen-Anhalts Kultusminister Stephan Dorgerloh (SPD), der schmerzhafte Grundschulabbau sei aufgrund der Flüchtlingskinder nun abgeschlossen. Paradoxerweise betrifft diese Entwicklung vor allem die neuen Bundesländer – dort, wo Pegida am stärksten ist und die meisten Menschen gegen Asylbewerber demonstrieren.

Die Kinder, die die VKL in Engen besuchen, kommen aus Syrien, Rumänien, Italien, Kroatien, Indien, Serbien und Costa Rica. "Im Prinzip bräuchte man für jedes Kind einen Lehrer", meint Schulleiterin Duffner, "aber das ist natürlich illusorisch." Stattdessen versucht man, die Schüler, so gut es geht, auf ein Niveau zu bringen – "und ein Stück Normalität zu leben", wie es Monique Günter formuliert. Einfach ist das nicht, denn längst nicht nur die Sprache bereitet Probleme.

Viele Kinder sind vom Krieg traumatisiert, haben Angehörige verloren und auf überfüllten Booten unter Todesangst gelitten. "Manche malen Bilder, die Gewalt zeigen", sagt Günter. Direkt ansprechen will sie diese Erlebnisse nicht. "Das traue ich mich nicht", sagt die Lehrerin, "zumindest noch nicht. Erst mal müssen wir uns aneinander gewöhnen." 

Auch die sozialen Hintergründe der Grundschüler sind äußerst unterschiedlich. Ein Leitfaden des Landes Baden-Württemberg, der sich an Lehrer richtet, betont: "Es gibt nicht 'die Flüchtlingskinder'." Manche hätten in ihrer Heimat in extremer Armut gelebt, während andere aus Ärztefamilien stammten. Die kulturellen Unterschiede gingen zudem weit über die üblichen Klischees – Sprache, Rollenbilder, Kleidungsstil – hinaus. So berichtet der Leitfaden von einer Lehrerin, die sich ärgerte, weil sie ein Kind beim Reden nicht anschaute – aus Unhöflichkeit, wie sie meinte. In Wahrheit stammte das Kind aus einer Kultur, in der es umgekehrt als unhöflich gilt, Älteren in die Augen zu schauen. Um deutsche Gepflogenheiten zu lernen, braucht es Zeit und Geduld seitens der Pädagogen.

"Struktur ist fürs Eingewöhnen besonders wichtig", sagt Monique Günter. "Wir wiederholen Begriffe, spielen zusammen, machen Hausaufgaben – und die fordere ich dann auch ein." Umgekehrt sehnten sich die Kinder der Vorbereitungsklasse nach Ritualen. Am Ende des Unterrichts fragt Günter die Kinder immer, wie es ihnen geht. Mithilfe eines Papp-Smileys sollen sie ihre Gefühle dann ausdrücken. "Wenn ich das vergesse, werde ich sofort darauf hingewiesen", sagt Günter und lacht. Als die Doppelstunde vorbei ist, stürmen Erhan, Mohamad, Ricardo und ihre Freunde sofort ans Klettergerüst. Draußen auf dem Schulhof vermischt sich ihr Lachen mit dem der anderen Kinder, und auch Lehrerin Günter schaut nun zufrieden. Normalität leben – in Engen klappt das schon mal ganz gut.