Und die Zahl der Anhänger neuer Lernformen kann gar nicht anders als wachsen. Denn die Zahl der wissenschaftlichen wie praktischen Belege zu deren Erfolg wächst und wächst und wächst. Es hagelt Auszeichnungen, Schulpreise. Ohnehin muss es, wie Bohl sagt, einen "professionellen Umgang mit Heterogenität" über alle Schularten hinweg geben. Zwangläufig also werden sich andere Schulformen annähern. Felicitas Thiel von der FU Berlin erinnert zudem daran, dass in Baden-Württemberg noch immer der Schulerfolg viel zu stark von der Herkunft der Eltern abhängt. Und sie empfiehlt, sich an Schleswig-Holstein ein Beispiel zu nehmen, weil in keinem anderen Land Praktiker und Wissenschaftler so eng zusammenarbeiten wie dort.

Die Jugendlichen an der Küste gehören zu den Aufsteigern in Vergleichsstudien. Noch zu Zeiten von Kultusminister Helmut Rau hatte sich schon mal eine Delegation aus dem Südwesten aufgemacht, die Entwicklung im hohen Norden zu begutachten. CDU und FDP dachten aber gar nicht daran, sich mit dem dort praktizierten Erfolgsrezept – mehr Förderung, mehr Lernbegleitung und mehr selbständiges Arbeiten – anzufreunden. Überhaupt zeigt die schulart-bezogene Reisetätigkeit, wie stur sich wichtige Abgeordnete in der Union gegen alle neuen Erkenntnisse stemmten.

Anne Sliwka riet bei der Landtagsanhörung, sich an Ontario zu orientieren oder an Singapur, wo sich Wirtschaftspolitiker seit mehr als 30 Jahren die Klinke in die Hand geben. Schon viel Innovatives hätten sie von dort mitbringen können. Wozu die Jahrgangsbesten-Auswahl für das Lehramtsstudium führt, zur hoher Unterrichtsqualität nämlich, haben Fraktionäre in Finnland oder England schon vor mehr als zehn Jahren begutachtet.

Die CDU war in Sachen Bildung schon weiter

In der vergangenen Legislaturperiode war der Schulausschuss in Südtirol, um sich über den meilenweiten Vorsprung dieser norditalienischen Region bei der Förderung von Kindern mit Behinderung zu informieren. Es war zu lange schlechter Brauch in der CDU, daheim Aussagen zu machen, die nur dazu dienten, die Leistungsfähigkeit des eigenen mehrgliedrigen Schulsystems schönzureden.

Jedoch: tempi passati. Heute muss sich der kleinere vom größeren Koalitionspartner auf die Finger schauen lassen. Der Aufbruch zu besserem Unterricht gleicht einer Rolle vorwärts, eher einem Hechtsprung sogar. "Wir drehen die Zeit nicht zurück", sagt die Kultusministerin, die ganz genau weiß, dass es schon reichen würde, eigene Bundesparteitagsbeschlüsse wieder aufzurufen. 2011 in Leipzig hatte sich die Union schon einmal zur Zweigliedrigkeit bekannt. Auf Drängen vor allem aus Baden-Württemberg wurde dieses Bekenntnis verwässert. An der Analyse, die dieser Kurskorrektur zu Grunde lag, konnte das allerdings nichts ändern.

Erziehungswissenschaftler Bohl fordert jedenfalls alle Verantwortlichen dazu auf, endlich "nicht naiv, nicht visionär, sondern forschungsbasiert" an die Gestaltung der Schule von morgen zu gehen. Gäbe sich die CDU einen Ruck, könnte die Bildungspolitik am Ende der Legislaturperiode für alle Beteiligten sogar ein Gewinnerthema sein. Dazu müsste nicht mehr auf die eigenen Vorurteile gehört werden, sondern auf Experten und Praktiker, auf die Lehrkräfte und die Eltern. "Statt Aktionismus und populistisch orientierter Scheinlösungen", sagt Wagner-Uhl, der selber Schulleiter ist, "braucht es jetzt ein sorgfältiges und mutiges Vorgehen, um die Situation für unsere Kinder zeitnah zu verbessern".

Karl-Wilhelm Röhm müsste sich nur an seine Anfänge erinnern. Als junger Sportlehrer hat er reformpädagogische Erfahrungen an der Urspringschule gesammelt. Sein Studienleiter damals hieß Wolf-Dieter Hasenclever, und im Leitbild der Einrichtung heute heißt es, sie sei ein "besonderer Ort, an dem Gelassenheit, Toleranz und Fairness ihren Platz finden, an dem sich Tradition und Innovation vereinen, an dem niemand verloren geht und an dem jeder für sich und das Ganze Verantwortung übernimmt".